Иллюзия беглости: почему всё, что вы узнали в этом году, уже забыто

Иллюзия беглости чтения: почему всё, чему вы научились в этом году, уже забыто Вы не забыли то, что читали в этом году. Вы этому никогда и не учились. В этом видео разбирается иллюзия беглости чтения, причина, по которой перечитывание кажется обучением, хотя это не так. Всё начинается с исследования 2006 года Генри Роэдигера и Джеффри Карпике. Студенты, которые перечитывали отрывок, чувствовали себя увереннее, но неделю спустя студенты, которые практиковались в его воспроизведении, помнили значительно больше. Разделение Роберта и Элизабет Бьорк на силу запоминания и силу извлечения объясняет, почему это происходит, и приводит к трём научно обоснованным методам: извлечение, интервальное чтение и чередование. Из четырёх иллюзий (узнавание, беглый учитель, транскрипция и блокирование), в какой вы жили дольше всего? Расскажите мне в комментариях. Я их читаю. --- Временные метки: 0:00 Почему ничего из прочитанного не запоминается 1:20 Исследование Рёдигера и Карпике 2:13 Сила запоминания против силы извлечения 3:17 Почему легкость ощущается как знание (предвзятость предвидения) 4:07 Желательные трудности 4:54 Откуда взялась привычка 6:37 Иллюзия 1: Узнавание 7:35 Иллюзия 2: Беглый учитель 8:13 Иллюзия 3: Транскрипция 8:49 Иллюзия 4: Блокировка 9:44 Реальная цена 10:40 Что не сработает 11:13 Практика 1: Закрывайте книгу, прежде чем почувствуете себя готовым 11:59 Практика 2: Делайте перерывы 12:48 Практика 3: Перетасуйте колоду 13:29 Что на самом деле меняется 14:27 Уильям Джеймс о зубрежке 15:19 Какая иллюзия ваша? --- Темы, рассмотренные в исследовании: Иллюзия беглости чтения и почему перечитывание воспринимается как обучение Сила памяти против силы извлечения информации Предвзятость предвидения: использование простоты как сигнала знания Желаемая сложность: почему более сложная практика приводит к большему результату Как школьные системы поощрения приучали к зубрежке Четыре иллюзии: узнавание, беглый учитель, транскрипция, блокирование Практика извлечения информации, интервальное и чередующееся чтение Что меняется, а что не меняется при таком способе обучения --- Использованные исследования: Roediger, H. & Karpicke, J. (2006). Rereading vs retrieval practice and delayed recall. Bjork, R. & Bjork, E. (early 1990s). Storage strength and retrieval strength. Koriat, A. & Bjork, R. (mid-2000s). Foresight bias. Бьорк, Р. Желательные трудности. Данлоски, Дж. и коллеги. Обзор, ранжирующий распространенные методы обучения по имеющимся данным. Карпентер, С. и коллеги. Эксперимент с преподавателем, демонстрирующим беглость и нерешительность. Мюллер, П. и Оппенгеймер, Д. (2014). Записи от руки против записей на ноутбуке. (Оспаривается: масштабная попытка воспроизведения не показала эффекта.) Корнелл, Н. и Бьорк, Р. (около 2008 г.). Чередующееся и блочное обучение стилям живописи. Карпике, Дж. и Блант, Дж. (около 2011 г.). Практика извлечения информации против составления концептуальных карт. Сепеда, Н. и коллеги (середина 2000-х). Обзор литературы по интервальному обучению. Рорер, Д. и Тейлор, К. Чередующаяся практика математики. Джеймс, У. (1890-е). Беседы с учителями по психологии. --- Отказ от ответственности: Это видео предназначено исключительно для образовательных и информационных целей и не является профессиональной психологической или медицинской консультацией. #ИллюзияБеглости #ПрактикаВосстановления #СоветыДляУчебы #Психология #КогнитивнаяПсихология #Самосовершенствование