本を読んでも忘れてしまう理由と、読み方のコツ｜福沢諭吉と研究

本を読んだのに、翌週には内容が思い出せない。マーカーも引いたのに、人に聞かれると言葉が出ない。 そんな経験はありませんか。 『学問のすすめ』を書いた福沢諭吉は、写本を作って学問が成ったと思い込んだ書生のたとえ話で、「活用のない学問は無学に等しい」と説きました。 読み方で、記憶の残り方は変わるのか。福沢の話と、3つの研究で答え合わせします。 ▼ 目次 00:00 読んでも忘れる人は、読み方で損? 01:15 1つ目 写して安心した書生 02:52 2つ目 教えるつもりで読む 04:32 福沢の学び方(適塾の会読) 06:04 3つ目 読み返すより、思い出す 08:51 やり方の例 09:38 今日からできること 読んでも忘れてしまう方へ。 ✅ この動画のポイント ・『学問のすすめ』十二編には、数百巻の写本を作って学問が成ったと思った書生が、船の難破で写本を失う、というたとえ話が出てくる(福沢が書いたたとえ話で、実在の人物とは確かめられていない) ・読む前に「あとで人に教える」と伝えられた学生は、「あとでテスト」と伝えられた学生より、思い出した内容が多く、整理もされていた(Nestojko ほか, 2014。テストは読んだ直後) ・一度覚えたあと、読み返し続けても1週間後の成績は伸びず、思い出す練習を続けると大きく伸びた(Karpicke & Roediger, 2008。材料は単語) ・学習中に自分に説明させる効果は、64の報告のまとめで、効果の大きさは0.55(Bisra ほか, 2018) ・今日からできること:①読む前に、誰かに1分話すと決める ②本を閉じて、大事なことを3つ言う ③「つまり」と「なぜなら」を足す 💬 コメントで教えてください 本を読んだあと、人に説明できなかった経験はありますか? 📚 参考文献 ・福沢諭吉『学問のすすめ』十二編「演説の法を勧むるの説」、『福翁自伝』「緒方の塾風」(青空文庫) ・Nestojko, J. F., Bui, D. C., Kornell, N., & Bjork, E. L. (2014). Expecting to teach enhances learning and organization of knowledge in free recall of text passages. Memory & Cognition, 42(7), 1038–1048. ・Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. ・Bisra, K., Liu, Q., Nesbit, J. C., Salimi, F., & Winne, P. H. (2018). Inducing self-explanation: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30, 703–725. ※本動画は研究の紹介と筆者の解釈を含みます。論文の参加者数などの細部は原典で確かめていません。Nestojko の実験は読んだ直後のテストで、長期の記憶は見ていません。Karpicke の材料は単語で、文章の理解とは違い、読み返しが無意味とは言えません。福沢が教えるつもりで読んでいたという記録は、調べた範囲では見つかりませんでした。「やり方の例」は研究ではなく筆者の例です。福翁自伝の逸話は、福沢が晩年に語った回想です。 🎙 音声:VOICEVOX 雀松朱司 🎵 BGM 春へ向かう草花へ(甘茶の音楽工房 https://amachamusic.chagasi.com/) 🖼 サムネイル・画面:福沢諭吉の写真(パブリックドメイン・ウィキメディア・コモンズ)をスケッチ風に加工して作成 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 📺 偉人の答え合わせ｜偉人の名言や逸話を、研究で確かめるチャンネル 👉 チャンネル登録はこちら →    / @ijin-kotae   ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ #勉強法 #福沢諭吉 #読書