Reflexiones Curriculares ... La FMC propone un enfoque de realismo curricular ...

La figura del contexto presente en la Filosofía Moriana del Currículo, FMC, es predominantemente, un realismo, donde las Problemáticas Sociales, PS, se convierten en el símbolo del proceso de Formación Integral Contextualizado y Pertinente, FICP, que es un proceso maravilloso que entrecruza los saberes con las tensiones sociales, y enlaza la misión institucional con la valoración y sentido por una vida digna, como Condición Humana. Es la figura del contexto presente en la Filosofía Moriana del Currículo, FMC, es predominantemente, un realismo, donde las Problemáticas Sociales, PS, se convierten en el símbolo del proceso de Formación Integral Contextualizado y Pertinente, FICP, que es un proceso maravilloso que entrecruza los saberes con las tensiones sociales, y enlaza la misión institucional con la valoración y sentido por una vida digna, como Condición Humana. Es la descripción más certera de esta perspectiva. Este realismo curricular se distancia de la estandarización del Currículo Oficial en la idea de que el Currículo Contextualizado y Pertinente, CCP, como espacio formativo maravilloso, es la continuidad de pensar el contexto con tensiones sociales, como la preocupación moriana, en la importancia de ponderar la formación de buenos ciudadanos, como el principal ámbito referencial de esta perspectiva, como revalorización del mundo de la vida, tanto escolar, como el cotidiano externo a la Escuela y la Universidad, portando una fe en la FICP para constituir una región formadora anexa a la Teoría Curricular Contextualizada y Pertinente, TCCP. Es una especie de formación de hierro, porque el Currículo Oficial, CO, se ha saturado en sus aspectos fríos estandarizados (pruebas censales). Por ello, el CCP ayuda a hacer vivir apaciblemente la FICP, como la nueva condición ambiental formativa que se confirma en los rincones de los saberes enseñables, con esa capacidad de crear una potente herramienta, como es la Evaluación Contextualizada y Pertinente, ECP, que fermenta la energía enseñable y formadora de contenidos de la vida cotidiana. Es la proyección moriana sobre el espacio escolar para que estos saberes aprehendan la variedad del contexto con elegancia y entusiasmo que le falta al escrupuloso CO como necesidad endémica de las ambiciones neoliberales del mercado desde el discurso oculto de las La figura del contexto presente en la Filosofía Moriana del Currículo, FMC, es predominantemente, un realismo, donde las Problemáticas Sociales, PS, se convierten en el símbolo del proceso de Formación Integral Contextualizado y Pertinente, FICP, que es un proceso maravilloso que entrecruza los saberes con las tensiones sociales, y enlaza la misión institucional con la valoración y sentido por una vida digna, como Condición Humana. Eas la descripción más certera de esta perspectiva. Este realismo curricular se distancia de la estandarización del Currículo Oficial en la idea de que el Currículo Contextualizado y Pertinente, CCP, como espacio formativo maravilloso, es la continuidad de pensar el contexto con tensiones sociales, como la preocupación moriana, en la importancia de ponderar la formación de buenos ciudadanos, como el principal ámbito referencial de esta perspectiva, como revalorización del mundo de la vida, tanto escolar, como el cotidiano externo a la Escuela y la Universidad, portando una fe en la FICP para constituir una región formadora anexa a la Teoría Curricular Contextualizada y Pertinente, TCCP. Es importante señalar que la FMC es un Horizonte Formador que interpreta y traza respuestas para la transformación del contexto desde los saberes, lo que contribuye a impactar un contexto, al que la Escuela y la Universidad adoptan sus estrategias argumentativas adecuando el CCP en el empleo de datos con poder de legitimar las misiones de las instituciones Educativas. Lo anterior para atacar al CO que se ha dedicado a transmitir conocimientos pensando una supuesta calidad desde las pruebas estatales como el saber o conocimiento verdadero. Entonces, el CO lo asociamos con el conocer las reglas de la obtención de resultados positivistas y estandarizados de “calidad”, donde el CO es una larga lista de conocimientos descontextualizados. Entonces, este conocimiento tiene una característica, ser perecedero porque pierde relevancia en el contexto. Reynaldo Mora Mora Barranquilla, octubre 26 de 2026.