3 Diagnostik und Förderung der exekutiven Funktionen

In diesem Video erfährst du wie die exekutiven Funktionen diagnostiziert und gefödert werden können. 0:00 Begrüsung 0:16 Diagnostik 2:38 Verschiedene Förderungmöglichkeiten 6:47 Förderprogramme & -curricula 7:28 Allgemeine Förderaspekte 8:22 Abschluss Weitere Videos der Reihe:    • 1 Was sind exekutive Funktionen?      • 2 Entwicklung der exekutiven Funktionen   Literatur zum Video: Brunsting, M. (2011). Lernschwierigkeiten - wie exekutive Funktionen helfen können. Grundlagen und Praxis für Pädagogik und Heilpädagogik. Brunsting, M. (2016). Exekutive Funktionen und Lernschwierigkeiten oder: Wo ist denn hier der Regisseur? In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 337–356). Bern: Hogrefe. Dawson, P., & Guare, R. (2022). Schlau, aber ... Kindern helfen, ihre Fähigkeiten zu entwickeln durch Stärkung der Exekutivfunktionen. Hogrefe, Bern. Diamond, A. (2016). Biologische und soziale Einflüsse auf kognitive Kontrollprozesse, die vom präfrontalen Kortex abhängen. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 27-55). Bern: Hogrefe. Diamond, A., & Lee, K. (2016). Interventionen, die sich bei der Entwicklung exekutiver Funktionen bei 4- bis 12-jährigen Kindern als hilfreich erwiesen haben. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 161-177). Bern: Hogrefe. Drechsler, R., & Steinhausen, H. C. (2013). Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen BRIEF. Deutschsprachige Adaption des Behavior Rating lnventory of Executive Function. Bern: HansHuber, Hogrefe. Eberhart, J. (2016). Pädagogische Konzepte zur Förderung der exekutiven Funktionen und der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 217-229). Bern: Hogrefe. Friedman, N. P., Miyake, A., Young, S. E., De Fries, J. C., Corley, R. P., & Hewitt, J. K. (2008). Individual differences in executive functions are almost entirely genetic in origin. Journal of experimental psychology. General, 137(2), 201–225. https://doi.org/10.1037/0096-3445.137.2.201 Gathercole, S. E., & Alloway, T. P. (2016). Arbeitsgedächtnis verstehen. Ein Leitfaden fürs Klassenzimmer. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 323–336). Bern: Hogrefe. Greene, R. W. (2019). Verloren in der Schule. Wie wir herausfordernden Kindern helfen können. Bern: Hogrefe. Hille, K. (2016). Exekutive Funktionen – Häufig gestellte Fragen von Lehrkräften. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 181-188). Bern: Hogrefe. Karr, M. (2016). ADHS und ADS in der Schule Informationen und Empfehlungen eines Kider- und Jugendpsychiaters. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 205–216). Bern: Hogrefe. Klingberg, T. (2010). Training und Plastizität des Arbeitsgedächtnisses. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 117–135). Bern: Hogrefe. Kubesch, S. (2016a). Vorwort. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 9-17). Bern: Hogrefe. Kubesch, S. (2016b). Der Sport macht’s! In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 137–160). Bern: Hogrefe. Kubesch, S., & Hansen, S. (2016). Von der Forschung ins Klassenzimmer und aufs Spielfeld. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 21-23). Bern: Hogrefe. Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex „Frontal Lobe“ tasks: a latent variable analysis. Cognitive psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734 Walk, L., & Evers, W. (2013). Förderung exekutiver Funktionen. Wissenschaft, Praxis, Förderspiele. ZNL/Wehrfritz Verlag. Zelazo, P. D., & Lyons K. E. (2016). Das Potenzial frühkindlichen Achtsamkeitstrainings: Neurowissenschaftliche Perspektive auf entwicklungsbezogene und sozial-kognitive Prozesse. In S. Kubesch (Hrsg.), Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Neurowissenschaftliche Grundlagen und Transfer in die pädagogische Praxis (S. 103–115). Bern: Hogrefe.