Психология интеллекта: как быстро учиться, намеренно совершая ошибки

Как быстро чему-либо научиться: психология интеллекта, которой вас никто не учит | как учиться быстрее и запоминать больше | активное воспроизведение, чередование и советы по обучению, которые действительно работают Большинство людей считают, что люди, быстро обучающиеся, рождаются с быстрым мозгом. Это не так. В одном эксперименте студенты, которые читали отрывок 3 раза, запомнили больше через неделю, чем студенты, которые читали его 14 раз. В этом видео разбираются четыре приема, подтвержденные реальными экспериментами: тянуть, а не наливать (активное воспроизведение), перемешивать колоду (чередование), пустой стул (обучение, ожидая, что вы будете учить) и тот, который звучит как ужасный совет: сначала ошибайтесь. Попутно вы узнаете, почему мозг лондонских таксистов физически растет, почему восьмилетние дети, которые никогда не тренировались бросать предметы, победили детей, которые тренировались, и почему ошибки, в которых вы уверены, легче всего исправить. Плюс тест на запоминание из 10 слов, который вы проходите во время просмотра. Сколько из 10 слов вы запомнили, и можете ли вы написать все четыре приема, не прокручивая назад? Расскажите мне об этом ниже. Вы смотрели «Безликое лицо». РАЗДЕЛЫ 0:00 Как быстро чему-либо научиться (3 прочтения лучше, чем 14) 0:39 Быстрый тест: запомните эти 10 слов 1:00 Ваш мозг не фиксирован: жонглирование и лондонские таксисты 3:19 Шаг 1: Ловушка ловкости (почему перечитывание не помогает) 4:52 10 слов: сколько вы запомнили? 6:03 Ход 2: Перетасовка колоды 8:39 Ход 3: Пустой стул 10:21 Ход 4: Совет, который звучит ужасно 13:42 Финальный тест: 10 слов, раскрытые 14:16 Почему ошибки на глазах у других так неприятны #быстроучимся #какбыстрееучиться #активноевоспроизведение #советыдляучебы #психология #психологияинтеллекта #пустоелицо ИССЛЕДОВАНИЯ, НА КОТОРЫЕ ССЫЛАЕТСЯ 1. Draganski, B., Gaser, C., Busch, V., Schuierer, G., Bogdahn, U., & May, A. (2004). Neuroplasticity: Changes in grey matter induced by training. Nature, 427, 311–312. https://doi.org/10.1038/427311a 2. Вуллетт, К., и Магуайр, Э. А. (2011). Приобретение «знаний» о планировке Лондона приводит к структурным изменениям мозга. Current Biology, 21(24), 2109–2114. https://doi.org/10.1016/j.cub.2011.11... 3. Роедигер, Х. Л., и Карпике, Дж. Д. (2006). Обучение, улучшенное с помощью тестов: прохождение тестов на память улучшает долговременное запоминание. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2... 4. Керр, Р., и Бут, Б. (1978). Специфическая и разнообразная практика двигательных навыков. Перцептивные и моторные навыки, 46, 395–401. https://doi.org/10.1177/0031512578046... 5. Рорер, Д., и Тейлор, К. (2007). Перетасовка математических задач улучшает обучение. Инструкционная наука, 35, 481–498. https://doi.org/10.1007/s11251-007-90... 6. Корнелл, Н., и Бьорк, Р. А. (2008). Изучение концепций и категорий: является ли интервальное обучение «врагом индукции»? Психологическая наука, 19(6), 585–592. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2... 7. Нестойко, Дж. Ф., Буи, Д. К., Корнелл, Н., и Бьорк, Э. Л. (2014). Ожидание обучения улучшает обучение и организацию знаний при свободном воспроизведении текстовых отрывков. Память и познание, 42(7), 1038–1048. https://doi.org/10.3758/s13421-014-04... 8. Корнелл, Н., Хейс, М. Дж., и Бьорк, Р. А. (2009). Неудачные попытки извлечения информации улучшают последующее обучение. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 35(4), 989–998. https://doi.org/10.1037/a0015729 9. Баттерфилд, Б., и Меткалф, Дж. (2001). Ошибки, совершенные с высокой уверенностью, гиперкорректируются. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 27(6), 1491–1494. https://doi.org/10.1037/0278-7393.27.... Это видео предназначено исключительно для образовательных целей и не является профессиональной психологической, медицинской или образовательной консультацией.