Формирующее и итоговое оценивание – исследование

Не стесняйтесь писать нам, если вам нужны предложения, идеи, советы, поддержка, критика или даже обучающие семинары для учителей. Мой адрес электронной почты: theteachingpartner@gmail.com Оценивание в классе позволяет педагогам задавать и отвечать на важные вопросы: действительно ли учащиеся усваивают то, что им было предназначено? Достигают ли они прогресса? Как учителя могут адаптировать свои учебные инструменты и методы для улучшения процесса обучения и академических результатов всех учащихся? Методы оценки прогресса и обучения учащихся могут варьироваться от краткого личного наблюдения преподавателя до сложных программ, которые измеряют множество точек данных. В рамках этого континуума могут применяться различные стратегии оценки, включая промежуточную, контрольную, диагностическую и контрольную. На каждом конце спектра оценки находятся два часто используемых типа оценки: формирующая и итоговая. Многие педагоги, вероятно, знакомы с этими терминами, но иногда могут путаться в терминологии. Чем они отличаются? Как они применяются? И каковы цели этих двух различных видов оценки? В этой статье мы дадим определение формирующему и итоговому оцениванию в классе, рассмотрим различия между ними и приведем несколько примеров каждого из них. Что такое формирующее оценивание? Вкратце, формирующее оценивание можно представить как контрольные проверки для мониторинга и оценки прогресса учащихся в процессе обучения. Слово «в процессе» здесь ключевое, поскольку этот тип оценки предоставляет учителям обратную связь, помогающую им улучшать результаты обучения в режиме реального времени. Благодаря формирующему оцениванию у учителей есть постоянная возможность корректировать и адаптировать свой подход к обучению. «Формирующее оценивание направляет обучение и, пожалуй, является самым мощным инструментом оценки, имеющимся в распоряжении педагога», — пишет Питер Макларен, исполнительный директор Next Gen Education и автор книги Into Science. «Подобно GPS-навигатору в автомобиле, учитель может использовать формирующее оценивание, чтобы «пересчитать» и вернуть учащихся на правильный путь». Формирующее оценивание может принимать различные формы, включая тесты, классные игры, оценку на месте, наблюдение учителя и контрольные вопросы. Например, учитель естественных наук может разработать контрольный вопрос для урока о состоянии вещества, раздав учащимся неформальный вопросник в конце урока, в котором они должны назвать пример твердого, жидкого и газообразного вещества. Эти «мини-тесты» могут дать учителю краткий обзор общего понимания учащимися изучаемых понятий. Формирующее оценивание предоставляет учителю возможность персонализировать обучение с учетом индивидуальных потребностей каждого учащегося. Информация, полученная в ходе текущего формирующего оценивания, может помочь учителю адаптировать планы уроков и предложить альтернативные методы обучения. Например, ученику, который не понимает какую-либо концепцию после выполнения задания, может быть полезна классная игра, отрабатывающая те же навыки и концепции. Формирующее оценивание, как правило, является качественным; учителя часто используют его, чтобы просто «быстро оценить» прогресс ученика. Даже наблюдение за работой учащихся и ведение записей может быть одним из видов формирующего оценивания. Хотя формирующее оценивание часто носит неформальный характер, оно всё же может быть строгим. Мы учитываем это в наших программах HMH, например, используя данные Waggle для предоставления узконаправленных рекомендаций по практике и обучению, или применяя стратегический и конкретный подход к формирующему оцениванию, ориентированному на учителя, в учительской версии наших основных программ, таких как «Go Math» или «Into Reading». #formativeassessment, #summativeassessment, #образование, #преподаваниеиобучение, #методыоценки, #оценивание, #прогрессстудента, #образовательныеисследования, #стратегиипреподавания, #методыпреподавания, #советыпреподавателям, #образовательныевидео, #ресурсыучителя, #инновациивпреподавании, #вдохновениевпреподавании, #идеипреподавателя, #практикипреподавания, #преподавательскоесообщество, #моментыпреподавания, #мастерствопреподавателя, #опытпреподавателя, #путьпреподавателя, #профессияпреподавателя, #реформаобразования, #мотивациястудентов, #жизньучителя, #системаобразования, #целипреподавателя, #целипреподавателя, #эффективностьпреподавания, #навыкипреподавания, #педагогикапреподавания, #лидерствопреподавания, #развитиепреподавания, #лидерствовобразовании, #развитиеучеников, #преподаваниеиобучение, #успехпреподавания, #рефлексияпреподавания, #сравнениеоценок, #типыоценок, #образовательнаяоценка, #оценкавклассе, #результатыобучения, #обратная связь, #вовлеченностьучеников, #непрерывнаяоценка, #методыоценки, #градуирование, #обучениенаосноведанных, #оценкаучителя, #стратегииоценки