Психология интеллекта: как учиться так быстро, что это кажется несправедливым

Психология интеллекта: Учитесь чему угодно так быстро, что это почти несправедливо В этом видео рассматривается психология интеллекта, ускорение обучения, память, активное воспроизведение и почему некоторые методы обучения создают иллюзию обучения. Исследования Роберта и Элизабет Бьорк о желаемой сложности и новой теории неиспользования, включая силу запоминания и силу извлечения информации, объясняют, почему обучение может казаться легким, но при этом приводить к слабому долговременному запоминанию. Исследования Джеффри Карпике, Генри Роэдигера, Дуга Рорера, Уильяма Чейза и Герберта Саймона показывают, как практика извлечения информации, интервальное обучение, чередование и связь новых идей с существующими знаниями могут помочь вам учиться более эффективно. Мы также рассматриваем, почему стили обучения не являются секретом лучшего обучения — и почему методы, которые кажутся более сложными, иногда могут приводить к более глубокому обучению. Если вы когда-либо изучали что-то, чувствовали, что поняли это, а затем забывали через несколько дней, вы уже знаете проблему, которую исследует это видео. Какой из этих шести законов вы неправильно понимали дольше всего? Расскажите мне в комментариях. На Inner Pilot мы раскрываем скрытые слои человеческого поведения, самосознания и психологической адаптации, помогая вам ясно видеть свои модели поведения без осуждения. 👍 Поставьте лайк видео 💬 Поделитесь своими мыслями в комментариях 🔔 Подпишитесь, чтобы получать больше полезной информации от Inner Pilot БОЛЬШЕ ВИДЕО 1. 7 признаков того, что вы запугиваете людей (не осознавая этого)    • 7 Signs You Intimidate People (Without Rea...   2. Психология людей, которые не одержимы спортом    • Psychology of People Who Don’t Obsess Over...   3. Психология людей, которые мало говорят    • Psychology of People Who Don’t Talk Much   Ссылки Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (1992). Новая теория неиспользования и старая теория флуктуаций стимулов. В A. F. Healy, S. M. Kosslyn, & R. M. Shiffrin (Eds.), От процессов обучения к когнитивным процессам: Эссе в честь Уильяма К. Эстеса (Том 2, стр. 35–67). Lawrence Erlbaum Associates. Бьорк, Э. Л., и Бьорк, Р. А. (2011). Усложняя себе жизнь, но в хорошем смысле: Создание желаемых трудностей для улучшения обучения. В M. A. Gernsbacher, R. W. Pew, L. M. Hough, & J. R. Pomerantz (Eds.), Психология и реальный мир: Эссе, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество (стр. 56–64). Worth Publishers. Чейз, У. Г., и Саймон, Х. А. (1973). Восприятие в шахматах. *Когнитивная психология, 4*(1), 55–81. https://doi.org/10.1016/0010-0285(73)... Карпике, Дж. Д., и Роедигер, Х. Л., III. (2008). Критическая важность извлечения информации для обучения. *Наука, 319*(5865), 966–968. https://doi.org/10.1126/science.1152408 Пашлер, Х., МакДэниел, М., Рорер, Д., и Бьорк, Р. (2008). Стили обучения: концепции и доказательства. *Психологическая наука в интересах общества, 9*(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2... Рорер, Д., Дедрик, Р. Ф., и Берджесс, К. (2014). Польза от чередующейся практики математики не ограничивается поверхностно похожими типами задач. *Психономический бюллетень и обзор, 21*(5), 1323–1330. https://doi.org/10.3758/s13423-014-05... Отказ от ответственности: Этот канал создан исключительно в образовательных и информационных целях. Он не предназначен для замены профессиональных психологических, медицинских или терапевтических консультаций. #Психология #Обучение #СоветыПоУчебе