LO BUENO Y LO MALO DE LAS ORIENTACIONES PARA LA PRIMERA SESIÓN DEL CTE 2026 | COMPLETA Y MULTIGRADO

En este video de Profe Dalmey revisamos las Orientaciones para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) del 25 de septiembre de 2026, correspondiente al Ciclo Escolar 2026-2027. Analizamos los aspectos más importantes para Educación Básica, Centros y Escuelas de Organización Completa y Multigrado, con especial atención a la preparación y desarrollo de esta sesión del CTE. 📚 Profe Dalmey | Educación, análisis y orientación para nuestra comunidad educativa. Si te ha sido útil este video, no olvides suscribirte para más contenido educativo, matemáticas y/o física. ¡Asegúrate de no perderte ningún recurso que facilite tu enseñanza! 🔔📘 Suscríbete aquí:    / @profedalmey95   0:00 – Tema: orientaciones del CTE para escuelas de organización completa y multigrado. 0:20 – Multigrado: un maestro atiende a niños de primero a sexto en la misma aula. 0:42 – Analogía: te dan un terreno irregular en la sierra y te piden diseñar los cimientos. 1:16 – A favor: la autonomía permite adaptar la educación al territorio. 1:35 – En contra: te dan el terreno sin herramientas ni material y exigen la casa para ayer. Transferir el diseño del currículo al docente multigrado es abdicación del sistema. 2:26 – A favor: el documento reconoce que el multigrado no es anomalía. Antes se le exigía operar como escuela urbana incompleta. 2:56 – La integración curricular permite que el de primero y el de sexto trabajen juntos en un proyecto comunitario. 3:18 – Fases: 3 (1° y 2°), 4 (3° y 4°), 5 (5° y 6°). El documento admite: "No existe un formato predeterminado para el programa analítico". 3:51 – En contra: esa libertad es carga titánica. Un maestro rural un domingo por la noche encuadrando los PDA de tres fases en un proyecto, inventando secuenciación y diseñando orientaciones desde cero. 4:35 – Delegar esta ingeniería a maestros sobrecargados no es empoderamiento, es lavarse las manos. 4:42 – A favor: el andamiaje existe. Sugiere agrupamientos flexibles, estaciones de aprendizaje y tutoría entre pares. 5:15 – Tutoría entre pares: un alumno de sexto consolida fracciones al explicarlas a uno de tercero. 5:38 – El maestro multigrado es el ingeniero local que sabe cómo agrupar para detonar procesos cognitivos. 6:13 – En contra: la carga en evaluación. Se pide al docente que gestione un rincón para pequeños, guíe tutoría para mayores y evalúe trayectorias individuales con retroalimentación personalizada, todo simultáneamente. 7:30 – A favor: la evaluación formativa es proceso continuo basado en diálogo horizontal. La coevaluación entre alumnos aligera la carga. 8:23 – Programa de mejora continua: herramienta que estructura la autonomía. 8:56 – En contra: el apartado de innovación roza el pensamiento mágico. Sugiere usar documentos electrónicos compartidos. 9:31 – Pero en escuelas multigrado no hay conectividad básica ni luz eléctrica estable. Exigir innovación en precariedad es nueva presión burocrática. 10:24 – A favor: el texto dice: "Es una herramienta elaborada por y para la escuela. No es un documento para entregar". 10:46 – En contra: esa frase la hemos escuchado antes. La supervisión necesita evidencia física. 11:25 – A favor: innovar en la sierra puede ser aprovechar saberes de los abuelos para enseñar biología vinculada con la milpa. 11:44 – En contra: la cultura del sistema tiene peso gravitacional. El papel dice "no es para entregar", pero la realidad de la supervisión es otra. 12:54 – Itinerario: de la segunda a la séptima sesión, el colectivo decide qué temas tratar. Catálogo sugerido, pero pueden modificarlo o inventar. 13:32 – Opciones para multigrado: trayectorias de aprendizaje, interculturalidad crítica, lenguas y saberes, cultura de paz. 13:51 – A favor: es tratar a los maestros como profesionales intelectuales. 13:59 – En contra: confundimos libertad con falta de estructura. Asume que todos tienen la misma madurez diagnóstica, tiempo y recursos. 14:36 – La educación pública tiene prioridades nacionales. 14:51 – En contra: ¿qué garantiza que una escuela unitaria abrumada no use esas sesiones para asuntos administrativos? 15:20 – A favor: la garantía es la confianza institucional. La selección de temas es acuerdo del colectivo. 15:50 – El catálogo incluye temas urgentes: ajustes razonables para discapacidad y bienestar socioemocional docente. 16:13 – La verdadera fragmentación ocurría antes: todos los CTE fingían discutir la misma presentación mientras las problemáticas locales ardían sin ser atendidas. 16:33 – En contra: la confianza no paga el recibo de la luz ni sustituye formación continua. 17:27 – Síntesis a favor: cambio de paradigma histórico. 18:07 – Síntesis en contra: el reconocimiento al multigrado es loable. 18:55 – Convergencia: el aula multigrado posee un potencial pedagógico inmenso. 20:03 – La validación no ocurrirá en los documentos de la SEP, sino en la trinchera del salón de clases. 20:28 – El magisterio tiene la palabra. 21:08 – Cierre.