217. Астма и нарушения звукопроизношения: связь, которая меняет всё

В этом эпизоде ​​я подробно рассматриваю связь между астмой и нарушениями произношения звуков речи. Я буду откровенен относительно того, чем заканчиваются исследования, что я наблюдаю у себя на заднем дворе и что мы можем сделать по-другому, когда наши стандартные подходы просто не работают. Что я обсуждаю в этом эпизоде... →Что показало исследование Северо-Западного университета 2016 года, охватившее более 330 000 детей, о связи между астмой и нарушениями звукопроизношения, и почему у детей с тяжелой астмой вероятность наличия нарушений звукопроизношения в 12 раз выше →Почему я наблюдаю ошибки в произношении смычных согласных, фронтальных согласных и озвончении, которые выглядят как фонологические процессы, но проявляются с нулевой точностью в начальной позиции слов, в то время как в средней и конечной позициях точность составляет 100% →Моя гипотеза о причинах этого: недостаточное подгортанное давление воздуха и что на самом деле говорит нам физиология озвончения и воздушного потока →Почему звук /h/, самый простой фонем в нашем языке, опускается в начале слова у этих детей →На что следует обратить внимание у ребенка: ротовое дыхание, выпячивание подбородка, выдвинутая вперед голова, напряженная речь и сезонные колебания, связанные с сезоном аллергии →Как я использую другой подход в лечении: используя особенности ребенка Успешное поствокальное обучение позволяет создать мост к произнесению звуков в начальной позиции посредством прайминга гласных, построения цепочки «конец-начало» и постепенного расширения пауз. Вы можете наблюдать это в своей практике, если... ✓У ребенка высокая точность в срединной и конечной позициях, но он застревает на 0% в начальной позиции, несмотря на все ваши усилия. ✓Речь резко ухудшается осенью или весной и улучшается, когда астма лучше контролируется. ✓Ребенок может произносить звуки, развивающиеся позже, но удаляет /h/ в начале слова. ✓Вы замечаете ротовое дыхание, выпячивание подбородка, выдвинутую вперед позу головы или видимое усилие и напряжение во время речи ребенка. ✓Вы делаете все правильно: DTTC, комплексный подход, мультимодальные подсказки, но начальная позиция все еще не меняется. 00:00 Астма и SSD 00:57 Почему это важно 02:19 Что показывают исследования 03:09 Где проводятся исследования Стоп-лоссы 04:16 Загадка начального положения 05:20 Только начальные стоп-лоссы 07:17 Гипотеза давления воздуха 09:41 Признаки фронтализации и звонкости 15:40 Удаление и колебания звука H 22:21 Сделайте что-нибудь по-другому Здесь начинается работа специалиста. Исследования дают нам основу, но когда наши дети осмеливаются нарушать правила типичного развития речи, это сигнал к тому, чтобы изучить происходящее прямо перед нами и сделать что-то по-другому. Я хочу услышать, что вы видите на своей веранде. Напишите мне письмо, и мы обсудим это. Готовы применить исследования на практике? Присоединяйтесь к членству SIS и начните применять полученные знания уже сегодня, используя инструменты, ресурсы и сообщество, которые вас поддержат: https://www.kellyvess.com/sis Здесь мы вместе засучим рукава. Перестаньте справляться со сложными случаями в одиночку и получите доступ к стратегиям, методикам и поддержке, которые помогут вам стать лучшей версией себя как клинициста. До встречи за столом планирования вмешательств, 💚Келли