ПСИХОЛОГИЯ ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА: ПОЧЕМУ УМНЫХ ЛЮДЕЙ НЕ ПОНИМАЮТ

Почему умных людей так часто неправильно понимают? В этом видео мы разбираем психологию вербального интеллекта как проблему трех пробелов между вашей головой и ухом слушателя. Мы рассматриваем эксперимент Элизабет Ньютон с постукиванием и проклятие знания (Кейсар и Хенли), иллюзию глубины объяснения (Розенблит и Кейл), а также почему простой, конкретный язык побеждает (Оппенгеймер, Садоски и коллеги, и предварительные организаторы Аусубеля). Затем три привычки, которые закрывают эти пробелы: сначала закончить мысль, начать с того места, где они стоят, и проложить путь (плюс Голдин-Медоу и коллеги о жестикуляции). Какую идею вы отстукивали вместо того, чтобы напевать? Расскажите мне в комментариях. #психология #вербальныйинтеллект #коммуникативныенавыки #публичныевыступления #образмышления #самосовершенствование Использованные исследования: • Ньютон, Э. Л. (1990). Чрезмерная самоуверенность в передаче намерений: услышанные и неуслышанные мелодии. Докторская диссертация, Стэнфордский университет. • Камерер, К., Ловенштейн, Г., и Вебер, М. (1989). Проклятие знания в экономических условиях. Журнал политической экономии, 97(5), 1232-1254. • Кейсар, Б., и Хенли, А. С. (2002). Переоценка говорящими своей эффективности. Психологическая наука, 13(3), 207-212. • Розенблит, Л., и Кейл, Ф. (2002). Неправильно понятые пределы народной науки: иллюзия объяснительной глубины. Когнитивная наука, 26(5), 521-562. • Оппенгеймер, Д. М. (2006). Последствия использования эрудированного разговорного языка вне зависимости от необходимости: проблемы с ненужным использованием длинных слов. Прикладная когнитивная психология, 20(2), 139-156. • Садоски, М., Гетц, Э. Т., и Фриц, Дж. Б. (1993). Влияние конкретности на понятность, интерес и память о тексте. Журнал педагогической психологии, 85(2), 291-304. • Аусубель, Д. П. (1960). Использование предварительных организаторов в обучении и запоминании осмысленного вербального материала. Журнал педагогической психологии, 51(5), 267-272. • Люитен, Дж., Эймс, У., и Акерсон, Г. (1980). Метаанализ влияния предварительных организаторов на обучение и запоминание. Американский журнал педагогических исследований, 17(2), 211-218. • Голдин-Медоу, С., Нусбаум, Х., Келли, С. Д., и Вагнер, С. (2001). Объяснение математики: жестикуляция облегчает задачу. Психологическая наука, 12(6), 516-522. Отказ от ответственности: это видео предназначено только для образовательных и информационных целей и не является профессиональной психологической или медицинской консультацией. Если у вас проблемы с психическим здоровьем, или у вас или у кого-то из ваших близких внезапно изменилась речь, пожалуйста, обратитесь за помощью к лицензированному специалисту или в службу экстренной помощи.