Почему некоторые люди учатся медленно. Дело не в интеллекте. (Объясняет психология)

Вы читаете одну и ту же страницу четыре раза. Ваш друг читает её один раз и говорит: «Легко». Так кто же помнит это спустя месяц? Что говорит о вас медлительность в обучении, согласно психологии обучения и памяти, — и почему ощущение, что вы быстро чему-то научились, не то же самое, что и сохранение памяти об этом. В этом видео: почему самый сложный способ обучения часто работает лучше всего — и что показал эксперимент Гарварда о том, насколько плохо студенты его оценивают странная причина, почему ошибка в начале помогает запомнить почему вопрос «но почему?» помогает лучше запоминать факты неудобная четвёртая причина: тот вид медлительности, который не помогает эксперимент, где почти четыре из пяти человек доверились худшему методу одна фраза, которую можно сказать в ответ на то, что вам сказали, что это было «легко» Что вы выучили медленно — и до сих пор прекрасно помните? Навык, рецепт, язык, что угодно. Расскажите в комментариях. Если вам лучше всего думать с закрытой дверью, посмотрите следующее: Что говорит о вас предпочтение быть одному →    • You Prefer To Be Alone? That's OK. (Psycho...   --- Использованные исследования: Deslauriers, L., McCarty, L. S., Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom. PNAS, 116(39). Bjork, R. A. — "Desirable difficulties" framework. Kornell, N., Hays, M. J., & Bjork, R. A. (2009). Unsuccessful retrieval attempts enhance subsequent learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 35(4). Баттерфилд, Б., и Меткалф, Дж. (2001). Ошибки, совершенные с высокой степенью уверенности, гиперкорректируются. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 27(6). Прессли, М., МакДэниел, М. А., Тернур, Дж. Э., Вуд, Э., и Ахмад, М. (1987). Генерация и точность обработки информации: влияние на преднамеренное и случайное обучение. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 13(2). Карпике, Дж. Д., Батлер, А. К., и Роэдигер, Х. Л. (2009). Метакогнитивные стратегии в обучении студентов: практикуют ли студенты воспроизведение информации, когда учатся самостоятельно? Память, 17(4). Данлоски, Дж., Роусон, К. А., Марш, Э. Дж., Натан, М. Дж., и Уиллингем, Д. Т. (2013). Улучшение обучения студентов с помощью эффективных методов обучения. Психологическая наука в интересах общества, 14(1). Корнелл, Н., и Бьорк, Р. А. (2008). Изучение концепций и категорий: является ли интервальное обучение «врагом индукции»? Психологическая наука, 19(6). Корнелл, Н. (2009). Оптимизация обучения с помощью карточек: интервальное обучение эффективнее зубрежки. Прикладная когнитивная психология, 23(9). Исследования описывают людей в целом, а не вас конкретно. Отказ от ответственности: это видео предназначено только для образовательных и информационных целей и не является профессиональной психологической, медицинской или образовательной консультацией. Если трудности в обучении влияют на вашу жизнь, обратитесь к квалифицированному специалисту. #Психология #МедленноОбучающийся #КакУчиться #СоветыПоУчебе #ИзучениеПсихологии