Ежедневники и папки не исправят исполнительную дисфункцию. Что же тогда поможет?

Когда ученик постоянно пропускает сроки, теряет задания или с трудом выходит из дома по утрам, взрослые часто называют его неорганизованным или небрежным. Вручение бумажного ежедневника или требование убрать за собой редко решает основную проблему. Рейчел Капп, основательница Kapp Educational Therapy Group и соведущая подкаста Learn Smarter, присоединяется к Эмили, чтобы обсудить, как семьи и педагоги могут создавать системы организации, которые работают в реальном мире, а не только на бумаге. ВЫВОДЫ Вручение ученику инструмента организации, такого как ежедневник или папка, не создаст систему без четкого, устойчивого распорядка для ее поддержания. Управление временем во многом зависит от точной оценки времени, поэтому нейроотличным учащимся часто необходимо измерять, сколько времени на самом деле занимают задачи, по сравнению с тем, что они предполагают. Долгосрочные проекты требуют обратного планирования, когда ученики разбивают сложные задания на небольшие вопросы, на которые можно ответить, и наносят их на календарь. Физическая организация лучше всего работает, когда взрослые снижают усталость от принятия решений и согласовывают процессы с естественными путями развития ребенка. Разрозненность школьных приложений и неуправляемые цифровые почтовые ящики повышают базовый уровень тревожности, перегружая рабочую память и заставляя учеников полностью избегать выполнения заданий. Проблемы с исполнительными функциями не отражают интеллект, усилия или мотивацию. Уважаемые специалисты в области психического здоровья, присоединяйтесь к нам 2 октября на презентацию Хизер Дж. ДеАнджелис, которая расскажет о практических способах адаптации когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и терапии принятия и обязательств (ТПО) для лучшего удовлетворения потребностей взрослых с СДВГ. Курс дает 1,5 часа повышения квалификации и одобрен Американской психологической ассоциацией (APA) и Национальным советом по клинической практике (NBCC). Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы присоединиться к нам 2 октября в 14:00 по восточному времени / 11:00 по тихоокеанскому времени. Рэйчел Капп — образовательный терапевт с более чем двадцатилетним опытом работы, помогающая ученикам с различными особенностями обучения обрести уверенность в себе и добиться академических успехов. Начав свою карьеру в качестве ведущего воспитателя детского сада и работая частным репетитором с 2004 года, она специализировалась на образовательной терапии, чтобы лучше поддерживать учеников с особенностями обучения. Ее опыт охватывает чтение, письмо, математику, исполнительные функции и индивидуальные стратегии обучения. Рэйчел получила степень бакалавра с отличием по социологии в Калифорнийском университете в Беркли, а затем прошла курсы по образовательной терапии и получила степень магистра в Калифорнийском государственном университете в Нортридже. Она является сертифицированным членом Ассоциации образовательных терапевтов, членом CHADD и Международной ассоциации дислексии, а также прошла обучение по системе чтения Уилсона. В своей работе Рэйчел стремится к построению прочных отношений с учениками и помогает им развивать навыки и уверенность, необходимые для успешной учебы и дальнейшего развития. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Facebook, Instagram, LinkedIn, TikTok Подкаст о нейроразнообразии есть в Facebook, Instagram, BlueSky, и мы приглашаем вас присоединиться к нашей группе в Facebook. Более подробную информацию можно найти на сайте www.NeurodiversityPodcast.com Если вы хотите, чтобы члены вашей организации, школьного округа или компании узнали больше о темах, обсуждаемых в нашем подкасте, Эмили Кирчер-Моррис проводит выступления, семинары и тренинги по всему миру, как очно, так и онлайн. Вы можете выбрать из списка уже подготовленных презентаций или разработать индивидуальную речь, соответствующую вашей уникальной ситуации, совместно с Эмили. Чтобы узнать больше, посетите наш веб-сайт. Спасибо за поддержку нейроотличных людей.